根据教育部《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025年）》（教督〔2021〕1号）文件精神，贵州大学将于2024年10月接受教育部本科教育教学审核评估。我校为有序有质推进和迎接本科教育教学审核评估工作，编制了《贵州大学本科教育教学审核评估应知应会手册》，为让全校师生更好地理解、把握审核评估工作要求，大家共同学习本科教育教学审核评估相关要点，提高认识，凝聚共识，汇聚力量，形成人人知道、人人参与、人人有责的审核评估氛围。

新一轮审核评估中的“1+3+3”报告是什么？

新一轮审核评估以立体多维的视角全面客观地评价学校本科教育教学质量，探索建立了以《自评报告》为主体，以《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》3份过程性报告和《本科生就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》3份结果性报告为两翼的“1+3+3”多维立体评价体系，探索建立起“招生-培养-就业”全链条联动的质量“闭环”评价反馈和持续改进机制，真正体现“以学生为中心”理念，引导学校促进教师投入教学，提升学生学习体验。

新一轮审核评估如何强化持续改进？

新一轮审核评估坚持5年一次的周期性评估制度，强化持续改进。新一轮审核评估把上轮评估整改情况作为申请受理的门槛条件，增设审核评估问题清单，特别针对全面排查出的本科教育教学薄弱环节及主要问题，采取“台账销号”方式一抓到底。建立“回头看”随机督导复查机制，对整改期内突破办学规范和办学条件底线的高校，采取约谈负责人等问责措施，切实让评估整改“硬起来”

新一轮审核评估倡导“质量共同体”理念的初衷和用意是什么？

新一轮审核评估倡导“质量共同体”理念，参评高校、评估专家、评估机构形成一个质量共同体，围绕提高本科教育教学质量同题共答，共同研究推进，这就要求学校以“平常心、正常态”看待评估，变“要我评”为“我要评”，坚持问题导向，直面自身短板，深挖影响高质量发展的体制机制因素，形成高质量“问题清单”。学校可就自评和他评中提出的问题与评估专家互动、研讨，共商持续改进提升之策。

新一轮审核评估工作的“一个根本”、“两个突出”、“三个强化”、“四个回归”、“五个度”是指什么？

“一个根本”是指全面落实立德树人根本任务。“两个突出”是指突出“以本为本”，突出“四个回归”。“三个强化”是指强化学生中心、产出导向和持续改进。“四个回归”是指回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。“五个度”是指人才培养目标达成度、社会需求适应度、师资和条件保障度、质量保障运行有效度、学生和用人单位满意度。

新一轮审核评估与上一轮审核评估相比，名称上发生了什么变化？

新一轮审核评估从名称上就发生了变化，从“本科教学审核评估”变成了“本科教育教学审核评估”。虽然只增加“教育”两个字，实际上内涵和外延都发生了很大变化，目的是全面落实立德树人根本任务、构建“三全育人”工作新格局，聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等重要方面。

新一轮审核评估方案的设计思路是什么？

新一轮审核评估坚持继承与改革创新，坚持引领与分类施策，坚持优化与减负高效。

新一轮审核评估的线上与入校“一体化”评估的含义是什么？

新一轮审核评估增加线上评估环节，就是要充分发挥线上评估考察不受时间、空间限制的灵活优势，调动更多专家资源、投入更多时间精力，与入校评估形成合力，更加全面、深入地对学校本科教育教学工作进行审核。

新一轮审核评估之前的相关评估事件发展

中国一流大学遴选可追溯到1954年，6所全国重点高校致力于“培养质量较高的各种高级建设及科研人才、培养高校师资等”；“211 工程”是指面向21世纪、重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的建设工程，于1995年11月经国务院批准后正式启动。“985工程”是1998年5月4日，时任国家主席江泽民在庆祝北京大学建校100周年大会上代表中国共产党和中华人民共和国中央人民政府向全社会宣告：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”

我国高校教学评估工作始于20世纪90年代，历经25年，期间先后开展过合格评估、优秀评估、随机评估、水平评估、审核评估等几种不同形态的评估。但若从评估规模、效果及其影响来看，毫无疑问当以水平评估与审核评估最为典型、最具代表性。普通高等学校本科教学工作水平评估”，习惯上也叫首轮水平评估，自2003年开始至2008年结束，6年间共评估589所高校。“普通高等学校本科教学工作审核评估”，实际上是第二轮评估，开始于2013年，并于2018年年底结束，630余所高校参加，包括了接受过首轮水平评估的所有高校。